凯瑟琳于2010年秋季加入西顿希尔大学，担任教育部门的助理教授. 凯瑟琳在圣母学院获得了幼儿教育和心理学学士学位, 南欧几里得, 俄亥俄州, 在肯特州立大学获得幼儿教育硕士学位和特殊教育博士学位. 凯瑟琳的论文研究, “同伴中介干预在促进残疾儿童社交技能方面的作用”,是关于同伴中介干预的, 这是一个在学前包容性环境中工作的人可以使用的策略, 通过创造机会，让同龄人承担起指导作用，促进残疾儿童的社会行为. 凯瑟琳教过, 导演, 并为早期儿童项目开发了课程, 幼儿至学前班, 并为幼儿教师开展专业发展培训, 父项目, 以及儿童早期会议. 在肯特州立大学, 凯瑟琳监督研究生早期干预和本科生幼儿教育的学生，并教授幼儿教育课程. 凯瑟琳在《澳门金沙博彩娱乐平台》杂志上发表过文章, 年轻的特殊儿童, 以及《澳门金沙博彩娱乐平台》. 除了, 2006年，她参与创建了俄亥俄州的幼儿核心知识和能力，重点关注家庭和社区关系. 凯瑟琳是美国教育研究协会的成员, 幼儿部, 特殊儿童委员会, Pi Lambda Theta国际国家荣誉协会, 以及全国幼儿教育协会. 她曾在Pi Lambda Theta国际荣誉协会的董事会任职, 俄亥俄州幼儿教育协会, 他是俄亥俄州幼儿部的专家，也是NAEYC的NCATE审查员和审核员，也是《澳门金沙博彩娱乐平台》的咨询编辑. 凯瑟琳的研究兴趣是对幼儿的同伴调解干预, 孩子的灵性, 幼儿促进积极社会行为的优势和兴趣, 分层的指令, 面向幼儿的移动技术, 和项目方法.

教育

• Ph.D.，俄亥俄州肯特州立大学，2010
• M.Ed.，肯特州立大学，俄亥俄州，2005
• B.A.，圣母学院(南欧几里得，俄亥俄州)，2003年
• A.A.S.，莱克兰社区学院(俄亥俄州曼托)，1993年

出版物

• 哈里斯,K. (2023). 自闭症儿童在超级英雄游戏中表现出色. 儿童教育创新，1999 (1)，48-55.
• 哈里斯,K.泰特尔鲍姆，A., & Holets, M. (2022). 培养孩子们的营养和同情心 思想，心灵和灵魂使用精神素养:让孩子们听到他们的歌. 在K. R. 福克斯和 L. E. Szech (Eds.)，《澳门十大博彩娱乐平台网址》(pp. 286?305). IGI全球.
• 哈里斯,K. (2022). 透过孩子的眼睛:用地板游戏来连接孩子和家庭. 幼儿，77(2)，36-43.
• 哈里斯,K. (2022). 照顾幼童的心灵与心灵:承认灵性智慧. 儿童教育，1998 (1)，24-32.
• 哈里斯,K. (2021). 为生病的孩子提供有意的精神关怀:减少压力和培养灵性的灯塔. 国际心理学报，26(4)，214-234. DOI: 10.1080/1364436X.2021.1945548.
• 哈里斯,K. (2021). 教学隐喻:支持专业成长，塑造教师身份. 教育与培训研究，9(8)，17-23.
• 哈里斯,K. (2021). 通过教育发现成功:种植橡子的温柔低语. S中的一章. M. 莫里斯,我. 意大利广播电视公司, & K. 利特尔顿(Eds).《澳门十大博彩娱乐平台网址》. pp. 87-93. 华盛顿特区:混合教学法公司.
• 哈里斯,K. (2021). 以同情、希望和爱养育子女:精神家庭的心跳. 在D. 乔伊·戴维斯(Ed).)，团结一致:精神在参与和治愈社区中的作用(第391页). 59-72). 北卡罗来纳州夏洛特市:IAP.
• 哈里斯,K. (2021). 父母合作的早期儿童项目:为所有幼儿增强家庭力量和家庭参与. 当代教育学报，4(1)，39-45.
• 哈里斯,K. (2019). 弗雷德·罗杰斯与儿童的灵性:重视他人的独特性，关心他人. 心理学报，24(2)，140-154.
• 哈里斯,K. (2019). 在幼儿全纳课堂中使用同伴共享干预策略促进数学探索和批判性思维. 当代教育学报，2(1)，33-42.
• 哈里斯,K. (2018). 扮演外交官作为干预代理人:同伴促进友谊和社交技能. 发挥政策, 与实践联系, 2019年11月, NAEYC玩, 政策, 实践兴趣论坛, 2-6.
• 哈里斯,K. (2018). Preservice Early Childhood Educators' Metaphors for Teaching; Intentional, Enriching, Reflective. 幼儿教育，73(4)，84-88.
• 哈里斯,K. (2018). 精神孩子的角色:使用技术和平板电脑拍摄心灵的照片. 心理学报，23(3)，291-305.
• 哈里斯,K. (2018). 培养幼儿的精神智力:唤醒游戏，好奇和想象力. 玩, 政策, 与实践联系, 2018年5月, NAEYC玩, 政策, 实践兴趣论坛, 5-9.
• 哈里斯,K. (2018). 发展性普遍实践:为满足不同学习者的需求而设想创新的幼儿教育方法. 在J. 穆雷(Ed.)、幼儿教学法:为幼儿创造发展空间. 纽约，纽约:劳特利奇.
• 哈里斯,K. (2017). 对患病儿童的精神关怀:整体治疗的一个方面. 儿童生活专家协会通讯/焦点季刊，34(4)，22-31.
• 哈里斯,K. (2017). 从前，有一只彩虹恐龙. 国际教育与发展杂志，4,18-34.
• 哈里斯,K.金利，H. L., & 厨师,一个. (2017). 使用同伴中介干预促进字母知识:早期读写能力发展的动态二人组. 幼儿教育，20(2)，55-68.
• 哈里斯,K. (2017). 教师的正念之旅:获得快乐、希望和同情的机会. 儿童教育，1993 (2)，119-127.
• 哈里斯,K., & 费舍尔,H. (2017). 手在! 促进感官活动. 幼儿教育，10(3)，13-15.
• 哈里斯,K. (2016). 精神上的发展. 在D. L. Couchenour和J. K. 克里斯曼(Eds.)，当代早期儿童教育的SAGE百科全书(页. 1277-1278). 千橡市，加州:Sage出版社. doi: 10.4135/9781483340333.n385
• 哈里斯,K. (回顾，2016年). 与家人一起创造教育时刻:利用地板时间建立孩子的兴趣. 教育幼儿
• 哈里斯,K., & Sholtis,年代. (2016). 拴着狗绳的天使同伴:欢迎服务犬进入自闭症儿童的教室社区. 儿童教育，92(4)，263-275.
• 哈里斯,K. (2016). 我们去公园玩吧! 家庭途径促进精神资源激发自然, 假装玩, 讲故事, 代际游戏和庆祝活动. 国际儿童精神杂志，21(2)，90-103,doi: 10.1080/1364436X.2016.1164669.
• 哈里斯,K. (2016). 弹性和互惠的英雄:教师在幼儿环境中重新定义超级英雄角色的支持作用. 教牧关怀. doi: 10.1080/02643944.2016.1154093.
• 哈里斯,K. (2016). 幼儿社会研究调查:探究、社区和伙伴关系的通行证. 社会研究与实践，10 (3)，88-97.
• 哈里斯,K. (2016). 支持幼儿执行功能技能:在社区中使用同伴伙伴方法, 信心, 和国籍. 教育与培训学报，3(1)，158/175 doi: 10.5296 /飞机.v3i1.8837
• 哈里斯,K. (2015). 家庭共享的意外旅程:用文学来支持和理解抚养残疾儿童的家庭. 幼儿教育学报，43(6)，473-484.
• 哈里斯,K. (2015). 儿童的精神和包容:与社区一起加强儿童的精神, 适应力和喜悦. 国际儿童精神病学杂志，20(3-4)，161-177.
• 哈里斯,K. (2015)同伴游戏约会:交友和促进亲社会技能. 儿童教育，家庭关系，91(3)，223-226.
• 哈里斯,K. (2015). 为自闭症儿童建立仪式的重要性. 自闭症谱系季刊，春季，10-14.
• 哈里斯,K. (2015). 发展普遍实践:设想创新的幼儿教育方法，以满足不同学习者的需求. 儿童早期发展与护理，185(11-12)，1880-1893.
• 哈里斯,K. (2014). 拥抱假装游戏和幼儿理论:了解儿童的灵性和幼儿的精神本质. 儿科与环境医学杂志，1(1)，12-21.
• 哈里斯,K. (2013). “老师，我有一个梦想!“用项目式学习与幼儿分享心灵转变的时刻。. 国际儿童精神学报，18(3)，281-293.
• 哈里斯,K. (2013年9月). 9月亮点:公民身份指标. Birth-to-Kindergarten Blog; http://www.b2kcentral.com/b2k-blog/citizenship-rubric.
• 哈里斯,K.， preti - frontczak, K., & 布朗,T. (2009). 同伴中介干预:在适合发展的学习环境中实施基于研究的实践. 幼儿教育，64(2)，43-49.
• 哈里斯,K., & Gleim L. (2008). 梦幻般的灯光:通过项目的方式让所有孩子都能看到学习. 特殊儿童，11(3)，1-14.
• 哈里斯,K. (2007). 从幼儿教育的角度重新定义灵性. 国际儿童精神杂志，12(3)，263-275.

奖

• 2018年西顿希尔大学教师创新奖:移动技术最佳实践
• 2018年7月被授予NAEYC高等教育认可审核组成员
• 由美国儿童教育协会(ACEI)颁发的2016年杰出儿童教育期刊文章奖, 和泰勒 & 弗朗西斯:拴着皮带的天使同伴:欢迎服务犬进入自闭症儿童的教室社区.
• 2015-2016年度西顿希尔大学教育俱乐部顾问
• 三县幼儿教育协会，2007年“教师中的教师”奖
• 杰出成就领导及服务奖, 肯特州立大学教育学院, 2006, 2007
• 玛丽莲·莱利·帕克斯早期儿童教育纪念奖学金，2004年
• 约瑟夫·米. & 阿尔德米拉·阿方索教育奖，圣母学院教育系，2002年
• 俄亥俄州幼儿教育协会幼儿奖，1999年
• 1997年，俄亥俄州参议院大会颁发的卓越儿童保育奖

组织

• 美国农村特殊教育委员会(ACRES) 2020-
• 全国社会研究委员会
• 儿童生活委员会
• 全国幼儿教育协会
• 国际儿童教育协会
• 全国幼儿教师教育工作者协会
• 美国教育研究协会
• 匹兹堡幼儿教育协会
• 特殊儿童委员会
• 幼儿部
• Pi Lambda Theta国际荣誉协会
• 澳门金沙博彩娱乐平台幼儿教育学院高等教育委员会代表, 宾夕法尼亚州的早期儿童教育
• 澳门金沙博彩娱乐平台幼儿教育学院代表西南地区重点领导委员会焦点小组

演讲

• 哈里斯,K. (2023年6月). 弗雷德·罗杰斯和儿童的灵性:重视他人的独特性，关心他人. 弗雷德·罗杰斯的作品:关于他的背景和遗产的会议, 弗雷德罗杰斯研究所, 拉筹伯, 宾西法尼亚.
• 哈里斯,K. 3月(2023). 提升农村特殊教育教师的自我运用:以慈悲心和自我关怀教学. 在美国农村特殊教育委员会(ACRES)年度会议上的演讲.宾夕法尼亚州匹兹堡.
• 哈里斯,K. 3月(2023). 用游戏的治愈力量激发希望和韧性，抓住孩子们的梦想. 在美国农村特殊教育委员会(ACRES)年度会议上的演讲宾夕法尼亚州匹兹堡
• 哈里斯,K., & Tamburrino, M. 2月(2023). 保持快乐，发现感恩:教师的精神力量. 南卡罗来纳州幼儿协会(SCECA)年会会前.
• 哈里斯,K. 2月(2023). 促进精神关怀和整体治疗支持失去和悲伤的年轻人 儿童及家庭. 在全国精神疾病联盟(NAMI)基石儿童的演讲, 青少年, 和过渡年龄青年心理健康会议宾夕法尼亚州匹兹堡.
• 哈里斯,K., & Tamburrino, M. 2月(2023). 保持快乐，发现感恩:教师的精神力量. 南卡罗来纳州幼儿协会(SCECA)年会会前 会议.
• 哈里斯,K., & 石头,米. (2022年10月). 创造教育时刻:通过孩子的眼睛摄影. 宾州幼儿峰会，虚拟会议.
• 哈里斯,K. (2022年6月). 尊重所有家庭:欢迎所有不同的家庭来到我的课堂. 在2022年专业发展学习学院的研讨会演讲, 全国幼儿教育协会, 克利夫兰, 俄亥俄州.
• 哈里斯,K. (2022年6月). 运用自我:激发教师心中的游戏、好奇和自我关怀. 为2022年全国幼儿教师教育工作者协会夏季会议的论文介绍.
• 哈里斯,K. (2022年4月). 从沙盒中学到的经验:游戏的礼物. 俄亥俄州幼儿教育协会年会特邀演讲人.
• 哈里斯,K. (2022年4月). 为所有家庭创造温馨和包容的环境. 有特色的主持人. 俄亥俄州幼儿协会(OAEYC)年会.
• 哈里斯,K., & Tamburrino, M. (2022年4月). 保持你的快乐:精神力量为心灵的老师. 有特色的主持人. 俄亥俄州幼儿教育协会年会.
• 哈里斯,K. (2021年11月). 为生病的孩子提供有意的精神关怀:减轻压力和压力的灯塔 陶冶情操. 第五届全球高级护理国际网络研讨会特邀演讲人 患者安全和医疗保健. 11月19日和20日，英国.
• 哈里斯,K. (2021年11月). 参与幼儿特殊教育教师的专业发展 欢迎包容, 提高应变能力, 通过感激的询问来回应创伤 框架. 在2021年秋季全国幼儿教师协会的论文介绍 11月17日教育者虚拟会议.
• 哈里斯,K.Tamburrino, M., & 石头,米. (2021年11月). 为幼儿推广适合发展的做法 大流行的镜头. 在2021年全国青年教育协会在线会议上的演讲 儿童会议，华盛顿特区.
• 哈里斯,K. (2021年10月). 用七个阶段来检验未来教师的信念和实践 启蒙教学. 在第50届PAC-TE 2021年度教师教育大会上的演讲 宾夕法尼亚州哈里斯堡.
• 哈里斯,K. (2021年10月). 从大流行病的角度看幼儿教育:培养有意义的 幼儿学习. 在第50届PAC-TE 2021年度教师教育大会上的演讲 宾夕法尼亚州哈里斯堡
• 哈里斯,K.Tamburrino, M., & 石头,米. (2021年10月). 当世界走向歧途:学习发现 大流行期间. 2021宾夕法尼亚州幼儿峰会，2021年10月20日，2021年虚拟会议.
• 哈里斯,K. (2021年6月). 教师自我效能感:挑战时期教学信念的检验. 在2021年夏季全国幼儿教师教育工作者协会虚拟会议上的论文演讲.
• 哈里斯,K. (2021年4月). 温柔的幼儿时刻，以适当的方式支持精神成长. 俄亥俄州幼儿教育协会的特色主持人-幼儿会议:一个壮观的虚拟体验.
• 哈里斯,K., & Tamburriono, M. (2021年4月). 通过培养正念来改变幼儿教育. 俄亥俄州幼儿教育协会的特色主持人-幼儿会议:一个壮观的虚拟体验.
• 哈里斯,K. (2021年4月). 唤醒精神气质促进整体教学:用精神启蒙教学考察教师身份. 为虚拟美国教育研究协会(AERA)所作的报告.
• 哈里斯,K. (2021年4月). 使用同伴中介干预促进字母知识:早期读写能力发展的动态协同作用. 在虚拟美国教育研究协会(AERA)会议上的论文报告.
• 哈里斯,K.Tamburrino, M., & 石头,米. 3月(2021). 当世界偏离方向时:在大流行期间，让儿童发展中心(CDC)的幼儿参与新的学习发现. 西顿希尔大学虚拟流行病讲座，2021年3月23日.
• 哈里斯,K. (2021, 三月)为抚养残疾儿童的家庭培育属灵关怀:重获快乐和信心. 在第40届全国学术会议上的报告:《澳门金沙博彩娱乐平台》.
• 哈里斯,K. 3月(2021). 音频设置，相机打开:早上好，家人! 你被邀请参加在线家访. 在第40届全国学术会议上的报告:《澳门金沙博彩娱乐平台》.
• 哈里斯K. 3月(2021). 在幼儿特殊教育中运用沉思摄影和项目方法. 在特殊儿童委员会(CEC)特殊教育年度会议上的海报展示 & 博览国际会议(网上).
• 哈里斯,K. (2020年11月). 站在他们的立场上思考:尊重所有家庭，用文学建立家庭力量. 在2020年全国幼儿教师教育协会(NAECTE)年度虚拟会议上的演讲.
• 哈里斯,K. (2020年10月). 我们在向孩子们传达关于老师的什么信息? 教师形象的回顾 在儿童文学中. 在第49届PAC-TE 2020年度教师教育大会上的演讲 宾夕法尼亚州哈里斯堡.
• 哈里斯,K. (2020年10月). 教学超越黑板:使用父母的故事和书目疗法 支持家长参与. 在第49届PAC-TE 2020教师教育年会上的演讲 宾夕法尼亚州哈里斯堡议会.
• 哈里斯,K. (2020年4月). 《澳门金沙博彩娱乐平台》, 解决问题, 积极的社交技能和超能力!在纽约市幼儿博览会和会议上的演讲.
• 哈里斯,K. 3月(2020). 精神护理作为整体治疗的一个方面. 匹兹堡UPMC儿童医院儿童生活会议, “番茄酱和我们一起来:儿童生活的创新”.这是在宾夕法尼亚州匹兹堡市UMPC的一次演讲
• 哈里斯,K. (2019年11月). 精神育儿:支持孩子的精神发展和培养父母的参与. 在2019年全国幼儿教育协会会议(NAEYC)上的演讲, 纳什维尔, 田纳西州.
• 哈里斯,K. (2019年11月). 教师的追求:唤醒敬畏、同情和对教学的热爱. 在2019年全国幼儿教师教育协会(NAECTE)年度会议上的演讲, 纳什维尔, 田纳西州.
• 哈里斯,K. (2019年10月). 为幼儿创造心灵的图画:ipad作为沉思练习和故事书写的授权工具. 在宾夕法尼亚州哈里斯堡举行的第48届PAC-TE 2019年度教师教育大会上的演讲.
• 哈里斯,K. (2019年10月). 以学生的声音为先导. 培养幼儿实习教师的内在反思生活. 在宾夕法尼亚州哈里斯堡举行的第48届PAC-TE 2019年度教师教育大会上的演讲.
• 哈里斯,K. (2019年6月). 对等中介支持策略摇滚! 特殊儿童委员会(CEC)俄亥俄州会议. 2019年夏季论坛上的演讲. 俄亥俄州哥伦布市.
• 哈里斯,K. (2019年4月). 在关爱和尊重幼儿社区中使用过渡. 在俄亥俄州幼儿教育协会(OAEYC) 2019年年会上的专题演讲, 桑达斯基, 俄亥俄州.
• 哈里斯,K. (2019年4月). 《澳门金沙博彩娱乐平台》, 激情庆祝, 与协作连接(第一部分和第二部分). 在俄亥俄州幼儿教育协会(OAEYC) 2019年年会上的专题演讲, 桑达斯基, 俄亥俄州.
• 哈里斯,K. (2019年4月). 超级英雄游戏:所有儿童的适应力和互惠英雄. 在桑达斯基举行的俄亥俄州幼儿教育协会(OAEYC) 2019年年度会议上的专题演讲, 俄亥俄州.
• 哈里斯,K. (2019年4月). 在幼儿教育中促进精神时刻与社会正义:运用儿童文学教学“温柔的精神话题”. 论文发表于美国教育研究协会年会上，加拿大多伦多.
• 哈里斯,K. (2018年11月). 教学的核心和流程:以同情心领导, 激情庆祝, 与合作联系在一起! 在2018年全国幼儿教育协会会议上的会前演讲, 华盛顿, D.C.
• 哈里斯,K., & 曼/ Petitt, L. (2018年11月). 温柔的幼儿时刻，以适当的方式支持精神成长:使用音乐, 儿童文学, 仪式, 可预测的养育程序, 并遵循儿童的特殊兴趣和需求, 和更多的! 在2018年全国幼儿教育协会会议上的演讲, 华盛顿, D.C.
• 哈里斯,K. (2018年4月). 灵性作为家庭生活的转型维度:用文学作为支持 家庭的属灵需要. 在美国教育研究协会的论文报告 开会，纽约，纽约.
• 哈里斯,K. (2018年4月). 培养人类整体的视野:用沉思的摄影来观察奇迹和好奇心. 在美国教育研究协会年会上的论文报告, 纽约市, 纽约.
• 哈里斯,K. 2月(2018). 家访:早期干预者接受角色转变的机会 促进和支持以家庭为中心照顾残疾儿童的机构. ! 在特殊儿童委员会特殊教育年会上展示的海报 & 博览会国际会议，坦帕，佛罗里达州.
• 哈里斯,K. 2月(2018). 超级英雄游戏:为自闭症儿童创造发展积极向上的机会 作为超级英雄朋友的社交技巧和情感互惠! 在年度会议上展示的海报 特殊儿童特殊教育公约 & 国际博览会，坦帕， 佛罗里达.
• 哈里斯,K. (2017年12月). 有目的、有激情、有优势的教学:建立弹性和社区 幼儿园. 格林斯堡教区主题会议主讲人, 宾西法尼亚, 幼儿幼儿园教师.
• 哈里斯,K. (2017年11月). 心灵的图片:通过沉思的摄影和马赛克方法寻求奇迹和捕捉自然. 在2017年全国幼儿教育协会会议上的演讲, 亚特兰大, 乔治亚州.
• 哈里斯,K. (2017年11月). 社区, 友谊, 幻想:设想超级英雄游戏中的弹性和互惠性. 在2017年全国幼儿教育协会会议上的会前演讲, 亚特兰大, 乔治亚州.
• 哈里斯,K. (2017年4月). 同伴作为干预主体的力量:促进游戏的同伴中介干预, 友谊, 以及所有儿童的社交技能. 在特殊儿童委员会特殊教育年会上展示的海报 & 博览会国际会议，波士顿，马萨诸塞州.
• 哈里斯,K. (2017年4月). 包容性幼儿课堂中的沉思实践:关注幼儿和幼儿特殊教育教育者的福祉. 在特殊儿童委员会特殊教育年会上展示的海报 & 博览会国际会议，波士顿，马萨诸塞州.
• 哈里斯,K. 3月(2017). 生命之钥中的教学:唤醒幼儿的奇迹! 主题会议主持人为格林斯堡教区，幼儿教师.
• 哈里斯,K. (2016年10月). 构建和实施有意义的游戏和智力情感成长的地板时间. 在关于有特殊需要的幼儿及其家庭的幼儿司年度国际会议上的海报展示, 路易斯维尔, 肯塔基州.
• 哈里斯,K. (2016年10月). 有意识的反思实践:一个激励有远见的领导者进行早期干预的过程. 在关于有特殊需要的幼儿及其家庭的幼儿司年度国际会议上的海报展示, 路易斯维尔, 肯塔基州.
• 哈里斯,K. (2016年6月). 培养有意识的倾向，用激情教学，欢迎所有的孩子进入一个充分包容的社会，用文学来支持所有的家庭. 在年度NAEYC 2016国家早期儿童专业发展研究所的演讲, 巴尔的摩, 马里兰.
• 哈里斯,K. (2016年6月). 领导力速成约会:学习如何成为NAEYC的领导者? 2016年国家幼儿专业发展研究所的小组演讲, 巴尔的摩, 马里兰.
• 哈里斯,K. (2016年4月). 正念反思:促进教育工作者的整体思维，以概念化和教育整个孩子. 在华盛顿特区举行的美国教育研究协会会议上发表的一篇论文. C.
• 哈里斯,K. (2016年4月). 在儿童早期环境中接受超级英雄的游戏:设想可教的适应力和互惠的时刻. 在华盛顿特区举行的美国教育研究协会会议上发表的一篇论文. C.
• 哈里斯,K. (2015年11月). 探索幼儿课堂之外的奇妙世界:为未来的公民促进参与和创造性的社会研究活动! 全国幼儿教育协会的会前会议. 佛罗里达州奥兰多市.
• 哈里斯,K.沙因，D.， Surr J., & 曼/ Petitt, L. (2015年11月). 高质量幼儿教育中精神和精神发展的益处和存在. 在全国幼儿教育协会会议(NAEYC)上的演讲. 佛罗里达州奥兰多市.
• 哈里斯,K. (2015年11月). 像社会科学家一样教学:探索青年公民的关系教学法. 在第95届全国社会研究委员会年会上发表的海报. 新奥尔良.
• 哈里斯K. (2015年10月). 在家庭和学校用课堂仪式与自闭症儿童庆祝关系和社区.这是在威斯特摩兰中学2015年自闭症综合会议上的演讲 & 西顿希尔大学，格林斯堡，宾夕法尼亚州.
• 哈里斯,K. (2015年10月). 同伴中介干预:支持沟通技巧的建立, 新的友谊, 以及成功和自信的执行功能技能. 这是2015年自闭症综合大会上的演讲, 威斯特摩兰中学和澳门金沙博彩娱乐平台, 格林斯堡, PA.
• 哈里斯,K. (2015年9月). 创建Spark! 利用数字技术培养儿童的兴趣. 为德尔塔卡帕伽玛国际重要女性教育工作者做主题演讲, 格林斯堡, 宾西法尼亚.
• 哈里斯,K. (2015年8月). 变化的过程——我们如何以积极的态度拥抱变化. 在宾夕法尼亚州匹兹堡举行的地区领导委员会会议上发表主题演讲.
• 哈里斯,K. 5月(2015). 创造火花! 利用数字技术培养幼儿的兴趣. 2015年在宾夕法尼亚州格林斯堡的iTeach SHU画廊的一次展示.
• 哈里斯,K. 5月(2015). 21世纪儿童成功掌握技能的秘诀是什么? 阀杆+项目 基础学习. 2015年在宾夕法尼亚州格林斯堡的iTeach SHU画廊的一次展示.
• 哈里斯,K. 3月(2015). 利用同伴大使和社会叙事来促进执行职能 所有幼儿的技能和积极的社交技能. 《澳门十大博彩娱乐平台网址》 教育.第20届幼儿和幼儿年会上的研讨会报告 干预供应商. 宾夕法尼亚州亨廷顿的朱尼亚塔学院
• 哈里斯,K. (2015年4月). 调查Reggio Emilia和幼儿的声音和观点使用 儿童早期包容性项目中的莫西亚克方法. 在年度儿童大会上的演讲 博览会和会议，纽约市，纽约.
• 哈里斯,K. (2015年4月). 重拾孩子的声音:建立全面的关系，庆祝 使用课堂仪式的自闭症儿童社区. 年会上的论文报告 美国教育研究协会(AERA)会议，芝加哥，伊利诺伊州.
• 哈里斯,K. (2015年4月). 早期成功的肖像:用公民标准发展民主 社会上的年轻公民. 在美国教育研究协会年度会议上发表的论文 (AERA)会议，芝加哥，伊利诺斯州.
• 哈里斯,K., & Seybert J. (2015年4月). 幼儿时期的音乐与交流:学习、文化适应 课堂生态. 在年度美国教育研究会议上发表的论文 协会(AERA)会议，芝加哥，伊利诺伊州.
• 史肯,D., B. 帕蒂., & 哈里斯,K. (2014年11月). “通过自然培养幼儿的精神发展”.在达拉斯举行的全国幼儿教育协会会议上的演讲, 德州.
• 哈里斯,K. (2014年10月). 《培养每个孩子的精神:关爱孩子的灵魂."这是为关爱儿童中心和阿勒格尼县家庭支持会议做的演讲宾夕法尼亚州匹兹堡.
• 哈里斯,K. (2014年10月). “在以儿童为中心的教室里激发和激励大脑发展的炙手可热的转变。."这是为关爱儿童中心和阿勒格尼县家庭支持会议做的演讲宾夕法尼亚州匹兹堡.
• Sholtis,年代., & 哈里斯,K. (2014年10月). 《拴在皮带上的天使伴侣:服务犬和它们所接触和鼓舞的孩子们."这是为关爱儿童中心和阿勒格尼县家庭支持会议做的演讲宾夕法尼亚州匹兹堡.
• Shetron K. & 哈里斯,K. (2014年10月). 《为幼儿提供视觉支持:提高幼儿包容性项目的独立性和参与度》. 为儿童教育促进中心和阿勒格尼县家庭支持会议作报告宾夕法尼亚州匹兹堡.
• 哈里斯,K. (2014年10月). “我看到每个孩子都有归属感:通过文学唤醒教师对残疾的态度”.在圣巴巴市儿童部国际会议上提出的海报会议. 路易斯,密苏里州.
• 哈里斯,K. 5月(2014). 我真正需要知道的是我在幼儿园学到的. 第12届年度联合劝募过渡会议，西顿希尔大学，格林斯堡，宾夕法尼亚州.
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• 哈里斯,K. 5月(2005). 以慈悲为教. 桑达斯基谷的主题演讲 幼儿教育协会年度会员会议，俄亥俄州贝尔维尤.
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• 哈里斯,K. (1998年4月). 以慈悲为教. 在中西部幼儿教育协会年会上的演讲, 俄亥俄州托莱多市.
• 哈里斯,K. (1999年4月). 幼儿教师心灵的字母汤. 在俄亥俄州幼儿教育协会年会上的演讲, 克利夫兰, 俄亥俄州.
• 哈里斯,K. 5月(2000). 山胡桃，迪科里，多克.全天候转换. 一个记者招待会 在俄亥俄州幼儿教育协会年会上的演讲， 俄亥俄州哥伦布市.
• 哈里斯,K. (2005年4月). 从儿童文学中挖掘数学. 俄亥俄州的一次演讲 幼儿教育协会会议，哥伦布市，俄亥俄州.
• 哈里斯,K. (2005年4月). 唤醒幼儿专业人员的精神. 在俄亥俄州幼儿教育协会会议上的演讲, 俄亥俄州哥伦布市.
• 哈里斯,K. (2006年4月). 有每周来信可以吗? 审视自己，重新与DAP联系. 在俄亥俄州幼儿教育协会会议上的演讲, 俄亥俄州哥伦布市.
• 哈里斯,K. (2006年4月). 经验的声音-跨越时代的友谊. 两代人之间的程序. 在俄亥俄州幼儿教育协会会议上的演讲, 俄亥俄州哥伦布市.
• 哈里斯,K. (2006年4月). 幼儿专业人员领导的本质. 在俄亥俄州哥伦布市举行的俄亥俄州幼儿教育协会的一次演讲.
• 哈里斯,K., & 布朗,T. (2007年4月). 为中度至重度残疾儿童制定和实施个人教育计划(IEPs). 俄亥俄州的一次演讲 护理 & 教育会议，哥伦布市，俄亥俄州.
• 哈里斯,K. (2007年4月). 你在想什么?? 培养幼儿的自然精神本质. 俄亥俄州早期护理中心的一次演讲 & 教育会议，哥伦布市，俄亥俄州.
• 哈里斯,K. (2008年4月). 发展有效的 & 儿童早期的新兴领导者. 在一年一度的俄亥俄州早期护理会上的演讲 & 教育会议，哥伦布市，俄亥俄州.
• 哈里斯,K. 5月(2009). 公共汽车上的轮子是旋转的 & 环城而过:社会研究对幼儿来说无处不在! 在一年一度的俄亥俄州早期护理会上的演讲 & 教育会议，哥伦布市，俄亥俄州.
• 哈里斯,K. 5月(2009). 创造一个精神的幼儿环境:五种培养活动, 支持, 支持所有幼儿. 在一年一度的俄亥俄州早期护理会上的演讲 & 教育会议，哥伦布市，俄亥俄州.
• 哈里斯,K. 5月(2010). 玩,学习, & 创造新的友谊=同伴调解干预. 在俄亥俄州哥伦布市举行的年度俄亥俄州早期护理和教育会议上的演讲.
• 哈里斯,K. (1998年11月). 协会发展进程(ADP):参与未来规划倡议的国家的看法. 在全国协会的演讲 幼儿教育会议，多伦多，加拿大.
• 哈里斯,K. (2002年11月). 让我们一起庆祝幼儿周 程序! 在全国幼儿教育协会的演讲 会议，纽约，纽约.
• 哈里斯,K. (2006年11月). 让我们一起学习和玩耍! 提倡积极和支持 使用同伴调解干预措施与幼儿的关系. 在会议上的演讲 全国儿童教育协会会议，亚特兰大，乔治亚州.
• 哈里斯,K. (2007年4月). 从幼儿教育的角度重新定义灵性. 在伊利诺斯州芝加哥市举行的年度美国教育研究协会上发表的一篇论文..
• 哈里斯,K. (2007年6月). 住院儿童的生态心理学和游戏的力量. 在佛罗里达州奥兰多市举行的第25届儿童生活委员会年度全国会议上的演讲.
• 哈里斯,K. (2007年11月). 当代幼儿如何激发灵感, 成长, 转化灵性:在教育幼儿的角度重新定义灵性. .年度演讲 全国儿童教育协会会议，芝加哥， 伊利诺斯州.
• 哈里斯,K. (2008年11月). 我可以做你的朋友吗? 利用儿童文学和社会故事来培养所有儿童的友谊和接受度. 在年度全国协会上的演讲 幼儿教育会议，达拉斯，德州.
• 哈里斯,K. (2009年6月). 幼儿的灵性. 在俄亥俄州哥伦布市举行的美国门诺派教会年度大会上的演讲.
• 哈里斯,K. (2007年7月). 学生参与和专业发展的代际声音. 在维吉尼亚州里士满的Pi Lambda Theta国际领导会议上的演讲.
• 哈里斯,K. (1996年11月). 为什么要上学前班?在学前班应该寻找什么. 为幼儿家长选择学前教育项目而作的介绍, 导师公共图书馆协会, 导师, 俄亥俄州.

认证

• 俄亥俄州专业五年教学执照 教学:幼儿(P-3) 2019-2024

成就

• 担任2022年金苹果教师奖评委, 《澳门十大博彩娱乐平台网址》,格林斯堡天主教教区, 3月24日, 2022
• 西顿希尔儿童服务公司董事会，2022-2024年
• 国际儿童灵性杂志 •编辑委员会成员，2020年至今
• 威斯特摩兰县幼儿教育领导委员会董事会成员:2019年至今
• 雪莉·麦克马林(2019年1月19日). Kiddy Lit:早期阅读计划给学习带来好处 提高. Tribune-Review. A8, A9页. Dr. 凯瑟琳·哈里斯:请求采访; 文章引用.
• NAEYC高等教育认可审核小组成员，治理 & 领导力，2018年7月-2021年
• 政策文件“促进发展适当的实践:幼儿如何学习”的贡献者,“一起尝试”, 2018年5月.
• 担任澳门金沙博彩娱乐平台儿童服务抢先家长政策委员会委员, 2015年至今. 家长政策委员会主席，2019-2021年
• 2016年6月- 2019年6月，担任NAEYC/CAPE高等教育幼儿计划审核员
• 担任全国幼儿教育协会(NAEYC)“幼儿灵性兴趣论坛”的协办人, 2013年至今
• 为AERA服务作为灵性和教育SIG的联合主席，2014-2016
• 全国幼儿教师教育协会宾夕法尼亚州分会的财务主管, 2013-2014
• 2014年犹他州盐湖城早期教育和技术会议的同行评审
• 明亮的视野, 匹兹堡:代表西顿希尔大学的幼儿咨询委员会成员:2013年1月至今
• 威斯特摩兰县社区学院WCCC教育/学前班-四年级项目和WCCC校园儿童中心顾问委员会成员:2011年8月至今
• NAEYC咨询编辑，为NAEYC同行评审杂志，幼儿:2012年9月至今
• 西顿希尔大学教育俱乐部顾问:2011年12月至2018年5月
• 幼儿教育顾问委员会的顾问编辑, 全国幼儿教育协会:2012年9月- 2015年9月.
• 灵性部秘书/司库 & 美国教育研究协会(AERA)教育SIG: 2012年4月- 2014年4月
• NCATE评论家, 全国幼儿教育协会幼儿专业教育审查小组委员会, 2004年至今
• 特别兴趣论坛:儿童的灵性, 技术, 和学生兴趣-全国儿童教育协会:2012年至今
• 匹兹堡幼儿教育协会, 董事会:2011年7月至2017年7月
• 教师审稿人试点NEXT，《澳门金沙博彩娱乐平台》出版物，2011年
• 幼儿部, 2011年在国家港举行的DEC年度国际会议的DEC会议委员会的实践链联合主席, 马里兰
• 美国教育研究协会，2012年会议同行评审 & 2013 conference; 幼儿教育
• 高等院校教育委员会, 幼儿教育, 宾西法尼亚; 教师 representative for Division of 教育: September 2010 - present
• 特殊儿童理事会国际会议同行评议:2010年至今
• 《澳门金沙博彩娱乐平台》，同行评议:2010年6月至今
• 俄亥俄州幼儿核心知识 & 胜任力项目，俄亥俄州教育部门，家庭 & 社区关系写作小组委员，2006年
• Pi Lambda Theta教育荣誉协会:2005-2009年度国际副会长
• 2003 - 2011年，阿克伦学习小组，俄亥俄州教育部，雷吉欧·艾米利亚学习小组
• 俄亥俄州幼儿教育协会:附属机构副总裁, 1999-2003; Editor of the Affiliate Action 新闻letter, 1999-2003; Co-chair of the Membership Committee, 2004-2008; Chair of the Affiliate Development Process with NAEYC, 1998-2000; Chair, 幼儿周, 1997-2000.